La
intervenció psicopedagògica es durà a terme amb alumnes del
CEIP Jaume II d'El Perelló, en principi una alumna d'Educació Infantil, i un
altra a un altra alumna d'Educació Primària, però no es descarta realitzar la intervenció a un altra nena d'EI.
De
les dos alumnes, el cas d'Educació Infantil es tracta d'una nena amb
dictamen, una nena de P5, adoptada de Rússia, i què va
arribar a Catalunya quan gairebé tenia dos anys. Tot i l'edat que
tenia, físicament, aparentava un aspecte físic inferior a la seva
edat cronològica, tant per talla, com per pes, anava sempre molt
abrigada perquè tenia fred, menjava molt poc, etc. Fins i tot des de
la família, se li van fer proves òssees per veure si l'edat
coicindia, i finalment ho van confirmar. Cal a dir que durant
l'anamnesi inicial es van observar una manca d'informació inicial,
del temps que havia passat en el seu país abans d'arribar a
Catalunya, per aquest motiu, hi ha un buit i una sèrie de mancances
que no es podran justificar de manera palpable.
A
nivell cognitiu, quan va començar a la Llar d'Infants li costava
realitzar activitats manipulatives, tenia dificultats del traç, o
unir dos punts, podia fer la pinza, però amb baixa tonicitat, no
tenia dificultat en enganxar gomets i era una nena molt sociable.
Abans
d'acabar la Llar d'Infants se li va realitzar un dictamen i es va
valorar que podia continuar amb Educació Infantil. Un cop a
l'escola, a nivell d'habits, li costava seguir normes o hàbits, pel
que fa al control d'esfínters durant el curs de P3 va haver alguna
dificultat, quan sentia crits o havia escàndol tenia por, sobretot
al principi, però sempre ha estat una nena molt sociable, carinyosa
i enjugassada. Tan a casa com al centre li costa molt diferenciar
situacions, quan s'està treballant, jugant o se li està cridant
l'atenció, pensa sempre que es tracta d'un joc, i reacciona rient i
feliç. Cal a dir que des de la seva arribada a Catalunya s'ha estat
realitzant un seguiment pel CDIAP, oferint-li una atenció completa:
a nivell cognitiu, a nivell de fisioterapeutes (se li va donar l'alta
el passat 2011) i a nivell de logopeda. Aquesta atenció ha estat
fins actualment, quan va complir el sis anys, i se li va donar
l'alta per edat, tot i què continua el seguiment en un centre
privat.
Per
altra banda, l'atenció que ha rebut al centre, per part de la mestra
d'Educació Especial, des que va començar al centre fou:
-
A P3: Reforç dins de l'aula, ja que no seguia les normes, ni els
hàbits de l'aula,
-
A P4: Reforç dins de l'aula, a més reforç fora de l'aula, per
repassar continguts de P3.
-
A P5: Reforç de continguts de P4 i treball de l'atenció.
Partint
d'aquesta informació, el meu objectiu és seguir el cas d'una alumna
de P5 que té dictamen per immaduresa, observar les valoracions que
se li han de fer durant el segon i tercer trimestre del curs,
participar en les diferents proves que s'han de realitzar i
col·laborar en el dictamen de canvi de cicle a Educació Primària.
L'objectiu principal és seguir aquest cas, observar les valoracions
que se li han de fer durant el segon i tercer trimestre del curs,
participar en les diferents proves que s'han de realitzar i
col·laborar en el dictamen de canvi de cicle a Educació Primària.
Com
hem comentat anteriorment no es tracta d'un cas recent, sinó que ja
fa quatre anys que se'n va iniciar un treball i seguiment, des del
CDIAP, i que s'ha anat continuant des de la Llar d'Infants, i
actualment des del segon cicle d'Educació infantil, per tan,
disposem d'una sèrie d'informació, proves realitzades, informes
realitzats per la parvulista, etc., on queda recollida la curta vida
de la nena. Per qüestió d'edat se li va donar l'alta del CDIAP, però actualment assisteix a un psicòleg privat, el qual ens vam coordinar el passat mes de febrer.
El
segon cas que es tractarà al llarg del Pràcticum és el d'una nena
de primer de Primària. La tutora de la nena ha presentat una
demanda, el passat mes de febrer, perquè l'alumna presenta
dificultats d'atenció i concentració. La nena es mostra molt
inquieta, necessita moure's per la classe. Li costa acceptar i seguir
les normes. És molt desorganitzada i li costa adonar-se quan se li
crida l'atenció. Sempre es troba en totes les discussions, està
sovint castigada, i no es queixa quan seria necessari. S'ha realitzat
una entrevista amb la família que també demana la realització
d'una intervenció psicopedagògica. S'estan aplicant mesures
d'atenció a la diversitat com l'agrupament flexible, aula d'educació
especial, petit grup, grup de reforç.
En
relació a aquest segon cas la meva tutora de l'EAP m'ha implicat en
el cas elaborant una proposta d'intervenció psicopedagògica i
elaborant un pla d'actuació, un cop elaborat i revisat per la
psicopedagoga hem començat a intercanviar informació amb la tutora
i recollir ítems d'observació per fer un seguiment de les diferents
conductes i actuacions de la nena.
L'objectiu
principal d'aquest cas, és participar i observar des de que es
presenta la demanda, establir els primers acords amb el professorat,
elaborar un pla d'actuació, i participar d'aquest, avaluar el procés
i plantejar si cas, la continuïtat del procés.
Del
resultat de les dues intervencions poden elaborar-se diferents
documents:
-Orientacions
per elaborar el dictamen (cas de la nena d'EI).
-Orientacions
per treballar amb la nena.
-Elaboració
d'un Pla Individualitzat, si és necessari pels resultats obtinguts.
-Orientacions
per a la família per treballar a casa.
-Orientacions
pel mestre tutor.
Per
tal de que la intervenció sigui el més eficaç possible és
realitzarà a diferents àmbits:
-Àmbit
de l’aula:
Col·laborant amb els mestres i professionals que hi intervenen, en
l’anàlisi, l’observació o la revisió de les diferents
actuacions, i de la seva planificació de les activitats. Es
realitzaran intervencions a nivell grup classe i que es duran a terme
en estreta col·laboració amb la tutora del grup.
-Àmbit
de l’alumnat:
Amb l'alumna en concret que ens preocupa. S’observarà les
diferents dinàmiques de treball que impliquen la parvulista, la
família, altres professionals o mestres del centre, dins de l'aula.
També es tindrà en compte el comportament i relacions de la nena
fora del context de l'aula, al pati, amb els semblants, un moment
lúdic i de joc.
-Àmbit
de les famílies:
Ens referim a les intervencions que tenen per objecte traspassar la
informació obtinguda en ambdós contextos, i facilitar orientacions
als pares per treballar des de la llar.
El
més interessant és poder col·laborar i intervenir a diferents
àmbits, tot promovent la iniciativa i l’autonomia dels mestres,
que cada cop tenen més recursos i estratègies per a atendre la
diversitat dels infants dins l’aula. En aquesta intervenció en
diferents àmbits, es va avançant en el coneixement del centre i de
les seves necessitats i es produeixen interaccions i relacions que
configuren un context de col·laboració positiu i enriquidor per a
totes les parts.
Per
a que els objectius principals siguin possibles, caldrà realitzar
diferents establir-ne d’altres:
-Conèixer
i avaluar les alumnes implicades: possibles dificultats
d'aprenentatge, problemes socio-personals, context familiar i
escolar.
-Recollir
informació, mitjançant entrevistes, amb mestres i pares dels
contextos de desenvolupament de la nena.
-Observar
el comportament en diferents situacions i contextos.
-Elaborar
registres d'observació, relacionats amb les diferents situacions,
persones o temps.
Tenint
en compte que treballem al segon cicle d’EI i a primer cicle d'EP,
el tarannà haurà de partir d’una metodologia globalitzada i
motivadora: treballar amb diferents agrupacions flexibles, afavorir
el treball de les diferents competències, treballar per projectes,
centres d'interès o treball per racons, fomentar la comunicació
verbal i no verbal, treball de les habilitats socials i educació
emocional mitjançant diferents recursos (jocs, contes, etc.).
Tindrem en compte el Currículum del segon cicle de l’Educació
Infantil i el Currículum d'Educació Primària.
